文／孫美鈴 浴室裡傳來小女兒大哭的聲音。我以為是大女兒又用脣語捉弄妹妹，於是連忙趕到現場；只見妹妹抽抽搭搭的說：「我長大不要像姐姐一樣胸部那麼大，因為大家都叫姐姐『大奶妹』，我不喜歡！」當時我愣住了，不知如何是好。 我的聽障女兒正值身體快速發育的青春期，在教養她的過程中，我們比較注重語言方面的教育，而相對忽略了性教育。雖然平日也會藉機教導性知識，但是時常發生許多尷尬事，令人啼笑皆非。 前一陣子，南部某個校發生集體性侵事件，這讓我不禁思考，在性教育的過程中，聽障孩子的學習會遇見多少困難及阻礙？父母和師長該如何協助聽障孩子獲取正確的性知識？ 獲取性知識 聽障生困難多 一般而言，聽障孩子在成長過程中，父母通常會投入極大的心力與時間，來教導孩子口語方面的學習，但相較之下，對於性知識的傳授，父母就不覺得那麼重要。在這種情形下，聽障生的性教育與好奇無形中就被漠視了；換言之，聽障者在家中因為聽不見手足對性好奇提出的疑問，也沒有足夠的溝通技巧去詢問父母相關問題，於是家庭中對聽障兒童的性教育往往不足。 在和孩子談論性問題時，有些父母會感到不自在，聽障生的父母也不例外。使聽障生父母感到更加困難的原因，除了如何談這些話題外，還有缺乏溝通技巧、方法，而無法傳達正確的性知識，讓聽障孩子理解；況且聽障生不見得適用一般的教材，缺乏有利的性教育工具，更使聽障生的父母感到無力。 這許多擔心常導致父母過度保護聽障子女，遠離常態社會的接觸，或放棄了一般性知識獲取的管道。但是缺乏性教育反而讓孩子暴露在更大的危險之中；如果父母避而不談，特殊教育的教學上性教育的課程有限，因此往往導致聽障生淪為性侵害的高危險群。 學習環境 家庭學校共營造 為了排解上述困難，家庭與學校必須配合，才能幫助聽障生學習。 在學校教學、課程設計方面，可嘗試結合家長參與；提供部分學習內容當作回家作業，讓家長可以輕鬆的跟聽障孩子談「性」，可達事半功倍之效。 在所有身心障礙類別中，聽障生較難從外表上看出，因此聽障者常是被忽略的一群，教育資源相對少，學習機會有限。而聽障生因為聽覺限制，多半仰賴視覺，而無法聽到解說，這樣得來的性知識往往流於片段而不完整。所以，在教師運用影片教學時，須挑選有旁白文字說明者，或同時以手語翻譯要點，如此才能幫助聽障生順利的學習。另外，用模型等視覺性輔具來進行教學，效果通常比手語討論更好。 在聽覺障礙課程綱要實施方法第八點提出，顧及學生語文的程度，編寫教材時，文字力求淺顯、生動且避免出現艱澀難懂的專有名詞，若必須出現專有名詞，應給予簡單的解釋。然而，有些性器官的專有名詞，手語沒有對應的表達方式，建議教育主管單位制定一套有關性教育的手語教學指南，並培訓相關師資，協助實施性教育的教學。 多面向認識 學會自我保護 孩子在面臨性騷擾、侵犯時，最糟糕的是不知如何反抗，不知該在何時說「不」；如果性知識不足，警覺性不夠，在面對他人惡意騷擾時，聽障生會顯得更無所適從，所以在日常生活中，父母要教導聽障孩子如何說「不」，練習拒絕他人，學習辨識安全的情境等，必須不斷強化觀念，他們才能儘可能遠離危險情境，保護自己免於遭到性侵害。 現在的新聞報導沒有即時的口說旁白，也沒有手語說明，聽障孩子很難了解標題下的社會新聞事件。聽障青少年需要了解自己的性傾向，以及如何保護自己不染性病，成為負責任的人，因此適當的題材，將有助於他們建構自我保護意識、正確的性觀念，若新聞報導能有手語翻譯人員輔助，將使聽障生獲得更多訊息，增進自我保護更全面的認識。
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