本校概況
學校特色
1. 學校地理位置佳，依山傍水，地靈人傑。
2. 排球隊及桌球隊屢獲佳績。
3. 管樂隊與太鼓隊頗獲好評。
校務未來發展重點
教育是生命引動生命的歷程，是人類的希望工程-學校經營理念
教育事業一如自然界的演化歷程—是ㄧ項不斷延續傳承與變革的鉅大工程，白河國中在上級的鼎力協助、歷任校長的用心經營，全體教職員工的辛勤付出，學生的努力學習以及家長社區人士的全力支持下已經建立了相當好的規模與發展空間。
國民中學學生正值面臨升學準備及人格的統整階段，除了必須要對學校教育目標具備清晰的概念外，更要有屬於個人辦學的核心理念，基於此，個人將以「學生適性學習、健康成長，團隊專業自主、研究創新、全面品質保證，家長信任參與支持學校、參與教育，社區結合社區資源、營造教育共同體機制，學校永續發展。」的教育思維，作為個人學校經營的理念，使白河國中成為新世紀中學的典範。以下是學校的經營理念：
一、教育理念
以『有教無類』為起點—平等的看待每一個學生
以『因材施教』為良方—讓學生學得應會的能力
以『適性揚才』為目標—使學生成為獨一無二的珍珠
二、學校教育圖像
優質教育是一種紮根教育，是要提供給孩子「適性」發展、「潛能」發揮的機會，以成就每一個孩子。
三、學校願景
教育目標：「全人教育」
─健康、快樂、
優質、卓越、
適性、服務。
學生發展：「時代領航者」
─倫理、科學、
活力、負責、
創新、優質。
校園文化：「優質校園」
─民主、專業、
溫馨、和諧、
感恩、惜福。
四、學校經營理念與策略
（一）學校經營理念
激發學習的熱情
—喚起孩子心中的巨人
不放棄任何一個孩子
（二）學校經營策略
1.實施目標管理，講求績效責任
（ 1）配合國家教育政策，落實教育改革理念。
（ 2）以民主化、人性化、專業化的權變領導，帶領師生共同成長。
2.精進教師專業，落實終身學習
（ 1）激勵教師服務士氣，滿足同仁自我實現需求。
（ 2）落實十二年國教，建立終身學習。
3.多元適性教材，重視補救教學
（ 1）實施生活化、適性化、精緻化、多元化、本土化的有效教學。
（ 2）倡導學生健康成長、快樂學習、優質表現，發展閱讀課程，營造書香校園。
4.重視潛在課程，發揮境教功能
（ 1）校園整體規劃，重視安全、人文、綠化、美化、淨化、永續發展。
（ 2）從品格教育出發，塑造優質校園文化。
5.融合師道親情，展現教育成就
（ 1）學校社區化，社區學校化，建構學習型社區。
（ 2）宣揚辦學績效，提昇社區家長認同，共謀校務發展。
6. 掌握在地文化，行銷學校特色
（ 1）了解在地文化與資源，融入校本特色課程，進行校內外行銷。
（ 2）整合內外部資源，符應學校需求，運用 PDCA循環考核，持續改進，精進措施。
五、「念轉則心轉，心轉則事成」
「這是最好的時代，也是最壞的時代」這是大文豪狄更斯在雙城紀中說。
『沒有熱情，世界上沒有一件偉大的事情能獲得成功』----黑格爾
在教育的現場中，總是充滿著機會，「念轉則心轉，心轉則事成」，選擇「承擔」只因為我擁有那份不變的熱情〜
教育的作為在「用心」，能「投入」才會「深入」；有「付出」才能「傑出」；多「關懷」才能「開懷」。「校長的一顆心，學校的一片天」，校長是學校的掌舵者，更是教育學子的重要推手。未來辦學時，我將以「追求卓越、勇於創新、止於至善」的精神、「學生第一、家長優先、老師至上」的態度、「求真、求善、求美」的理想，親師生攜手共創「全人教育、溫馨校園、終身學習」的優質校園。
六、針對白河國中困境的具體解決策略及發展特色之延續：
(一)、學校困境的具體解決策略
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因素 |
S（優勢） |
W（劣勢） |
O（機會點） |
T（威脅點） |
S（行動策略） |
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地理環境 |
1店仔口改稱白河源於境內有白水溪流貫的地理因素。 2多廟宇堂，宗教活動興盛。 3有風味特殊名產—蓮花、蓮子、藕粉等 |
1位處郊區，學區大，含山地多，不易聚結社區人士意識。 2位居台南縣最北端，東以高 1239公尺的大凍山與嘉義縣為界，地震帶 |
1產業興盛，地方團結，尤有白河蓮花節文化產業結合活動。 2新闢週邊道路，交通更便捷 3有知名風景—關子嶺、白河水庫、水火同源 |
1農業產業多，利潤不高。 2就業機會少，往新營地區工作，子女同時於新營就學。 |
1結合台南縣產業活動，發揮地方產業活動（蓮花節）藝文活動等特色。 2結合觀光事業、社區文化，並推動白河 DOC加強 網路行銷。 |
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學校環境與 規模 |
1校地廣長，學生活動空間大 2環境幽雅，蓮田環繞，空氣新鮮舒適。 3校地 5.3328公頃，每生平均空間大。 |
1校地前庭腹地小，家長雨天接送子女難。 2位處木屐寮與觸口斷層間地震影響深遠校舍老舊，有待重建以利安全 |
1新建風雨球場、操場、跑道，空間充足，功能齊全。 2.專科教室及教學設備充足，有利教學活動。 |
1新營公立國中越區招生、私中招生頻繁，學生流失頗多。 2學區廣大，交通不便，遠距離學生就學率低。 |
1妥善規劃利用，建立校園特色 2發揮境教功能，塑造兼具科技與人文素養學習環境 3美化綠化，改善教學環境。 4發展學習型學校 |
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學校設備 |
1設備適宜，足夠學生使用 2空間規劃理想、完善。 3新增設備提供更多資源。 |
1設備日增，管理人力不足，維護不易。 2校地廣大，整地、除草維護，缺乏人力。 |
1妥善規劃使用，靈活運用於教學活動。 2校園動態區，靜態區分格明顯，有利教學 |
1空間利用有待提升共識。 2設備使用率高，折舊率大。 3新科技設備，有待補助增加。 |
1行政單位發揮智慧，資源充分共享 2引導、鼓勵教師資訊融入教學。 3教導學生珍惜學校設備，愛惜資源 |
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教師資源 |
1教師年齡屬中生代以下，具教學熱忱。 2新進教師多年輕具衝勁，有利校務發展 3合群融洽。 |
1教師授課時數多，集中研討不易。 2較少溝通，團體意識未能完全形成。 3教師流動大。 |
1組織氣氛和諧 2部分教師頗具才華與創意。 3辦理活動，提升專業能力。 4學習意願高，研究風氣日增。 |
1部分教師，敷衍應付，配合意願低。 2努力工作教師，加強公平待遇，避免熱忱漸漸喪失。 |
1整合人力資源，落實教師評鑑提升專業，創新教學，發揮教學成效。 2年輕和具經驗者各半，可形成經驗相傳，注入活力。 |
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行政人員 |
1團結和諧，認真負責盡職。 2活動經驗良好，辦理有聲有色。 |
1編制人力有限，工作繁重 2教師接任行政意願不高。 |
1行政資訊化，工作推展容易。 2行政人員氣氛優良，樂意服務同仁。 |
1辦理活動多，影響校務推動。 2長期工作繁重勞累，漸感無力 |
冷靜思考，釐清方向，靜待沈澱，超越顛峰，提升士氣 ，分工合作，落實考核及獎懲。 |
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學生 |
1純樸善良。 2活潑熱情。 3可塑性高，學習能力強。 4潛力無限，樂觀進取。 5學生近三年鼓勵輔導，為學處事態度佳 |
1城鄉差距文化刺激較薄弱 2偏鄉，人文素養須加強。 3被動，自治能力不足。 4少子化造成學生數減少。 |
1高職實用技能班，可吸引社區學子就讀。 2生活常規日漸改善，提升 PR値，校風漸受肯定，近三年回流兩成，乃師生及家長努力成果。 |
1家長工作不穩定者漸多，子女缺乏安全感及妥善照顧。 2挫折容忍力低 3次級文化污染 4屬文化不利地區，學生生活常規落實難度大。 |
1推展社團活動，讓學生多元學習，開發潛能。 2發展多元適性教學活動、鼓勵學習 3加強生活道德觀念落實友善校園。 4加強發展技藝教育學程、生涯規劃 |
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家長 |
1熱心樸實。 2多數家長關心子女教育。 3大多數家長支持校務推展 4學校志工之參與意願高。
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1家長知識程度較低，影響子女教養。 2教育理念仍待加強溝通。 3隔代教養，單親及新移民子女之家庭多。 |
1家長會出錢出力支援學校。 2親職諮商，溝通理念，降低歧異，建立共識。 |
1生活壓力日增，無法專注子女教育。 2觀念傳統快速改革無法認同 3重視升學，學生生活教育有待加強重視。 |
1落實親師溝通，暢通親師溝通管道 2提供家長參與支援學校活動。 3辦理各項活動，多邀請家長參與，以利溝通協調、建立共識提升績效。 |
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社區參與 |
1義工（志工）制度優良，組織健全，社區參與度高。 2社區與學校互動性佳。
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1未能有效整合社區資源。 2中小企業受不景氣影響頗深，失業率高 3社經地位不利家庭，共識難達成。 |
1社區家長對學校正面評價日益增高。 2學校社區化，意識逐漸形成。 3教職員工、家長會、志工團之努力深受肯定 |
1地屬鄉村，家長白天在外工作，聯絡不易 2生活常規在社區傳統形象未理想，鼓勵社區多參與學校活動，瞭解現況。 |
1社區總體營造，建立優質社區意識 2學校社區化 3加強活動辦理，建立資訊聯絡網路 4白河 DOC增設社區兩學習點，融入地方，提升互動。 |
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地方資源 |
1家長會強而有力，支持校務，互動良好 2白河國中文教基金會全力支持校方各項活動。 |
1原有社區，潛藏豐富地方資源，未受重視。 2地方資源分散，尚未有效整合，有待加強。 |
1白河蓮花活動受重視，地方漸有國際觀，開展學區成員視野。 2結合關仔嶺觀光、溫泉及餐飲等文化產業。 |
1地方特色漸漸形成，資源尚未充分流向學校。 2一般資源大部分用於學校以外之地區使用。 |
1資源調查，有效整合利用。 2利用地方資源，發展學校本位課程 3與學區內國小聯絡，聚集國小向心力，提升地方教育 |
(二)、「給學生舞台、給教師掌聲、給學校品牌」-白河國中發展特色的延續
1.持續積極爭取各項資源，不斷充實或改善學校各項設備。
2.落實品德教育，發展多元社團，激發學生學習熱情，使學生「一樂一球一技能」。
3.加強資訊教育，推動『雲端教學』。
4.強化學生輔導與適性教育，建立社區夥伴關係，讓學生各有所長各得其所。
5.營造校園藝文情境，涵養多元語言氣息，兼重本土化與國際化。
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學校沿革...
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