【美力閱讀103】國中小班級親子閱讀推廣活動

一、指導單位：教育部

二、主辦單位：國立教育廣播電臺、財團法人感恩社會福利基金會

三、活動顧問：(國小組)楊春禧老師、蔡孟耘老師、周麗珠老師

              蔡宜倖老師、張依柔老師、徐愛鈞、楊靜芳老師

              (國中組)吳淑芬老師、游秀美老師、李國賢老師

四、活動目的：

       (一) 配合教育部12年國教適性發展，探索個人興趣性向專長，營造班級閱讀及運動之氛圍，促進班級合作，達到德、智、體、群、美，五育並重之教育目標。

       (二)藉班級閱讀，延伸至家庭閱讀，促進親子閱讀互動。

       (三)規範閱讀種類，矯正學子閱讀偏食習慣。

       (四)配合教育部2013年起著重美力培育，特鼓勵國中、國小班級學習欣賞美學，並內化為環境美感之動力。

五、活動對象：公私立國中、國小以班級為單位，偏鄉學校得跨班報名(人數以20人為上限)。

六、實施期程：102年12月至103年6月

七、實施方式：本活動依班級閱讀經驗，區分國小挑戰組、國小親子組、國中挑戰組等三組。每一組皆須完成閱讀、體能及美學三項關卡。

  (一)國小挑戰組：

    A.閱讀部分：自報名起，全班合力讀完自選之100本書籍(書名不重複)，其中自然科學類應至少占20%，美學藝術類至少占10%，所列書目應符合該年段之閱讀程度，資源班可含圖畫書。

    B.體能部分：由指導老師設定全班可每日進行之體能活動，並設檢測目標。

    C.美學部分：全班參與淨灘活動或全班皆有自畫像作品(A4大小，素材不限)

  (二)國小親子組：完成國小挑戰組之三項關卡，並且全班家長須配合讀完該班之100本書(由指導老師規劃家長閱讀護照，格式不限)。

  (三)國中挑戰組：體能與美學部分與國小組同，閱讀部分採入選班級需完成本活動指定閱讀書目。指定閱讀書籍係由遠見˙天下文化教育基金會選書，並由本臺主動提供予入選班級。

八、成果訪視：入選班級，本臺將派員至班級見證。美學部分應展示自畫像成果，或淨灘成果照片；體能部分依設定目標實地檢測。閱讀部分，<國小挑戰組>及<國中挑戰組>採隨機抽取5本書目檢視，可不限人次接力答出5本書的內容及心得。<國小親子組>請指導老師邀請家長參與，採學生抽5本、家長抽3本檢視，家長亦可以call-out方式回答，但學生與家長不可相互支援。

九、過關獎勵：闖關成功之班級，除以廣播新聞報導，<國小挑戰組>致贈3000元圖書禮券；<國小親子組>致贈5000元圖書禮券。<國中挑戰組>將所讀書籍留贈原班，若未能過關，須歸還所有指定書籍。

十、報名方式：線上報名，請至教育電臺網站(http://www.ner.gov.tw)點選「活動快訊」－「美力閱讀103」活動，進入報名系統報名。<國小挑戰組>及<國小親子組>預計入選80班，<國中挑戰組>規劃入選20班。

               (實際入選班級數依報名班級數及預算規模調整)

十一、報名時間：102年12月01起至12月20日止。103年01月01日公告國中入選班級名單，02月10日公告國小入選名單(於教育電臺網站)。下學期開學後，接洽訪視時間。

十二、實施案例分享

(一)  新竹縣清水國小三年級，全班僅6名同學，所讀100本書已跳脫繪本階段，進入純文字閱讀。

(二)  連江縣東莒島東莒國小六年級，全班僅5位同學，所讀書目皆為青少年小說以上程度，並於體能挑戰中，5人於1分鐘內，跳繩一跳二迴旋的次數，累計超過250下。

(三)  新北市新莊區新泰國中9年級，自7年級起即大力推廣班級閱讀，不僅不畏基測壓力報名參與，事實證明閱讀與基測成績相輔相成。

(四)  宜蘭縣北成國小1年4班，全班不僅閱讀成績亮眼，並且每個小朋友都學會跳繩。

(五)  台北市內湖國小5年級，全班29位同學都有活力閱讀檔案夾，紀錄閱讀與跳繩的歷程，並且在3分鐘之內，全班累積跳繩成功超過一萬下。

 (六)台南市河東國小六溪分校一年乙班家長蘇爸爸不善言辭，和孩子之間說不上話。蘇爸爸感性的說：「孩子參加這個活動，不得不找我共讀。漸漸的，因為陪伴孩子閱讀，關掉電視，與孩子相處時間變長，閱讀真的讓我們看到彼此，開啟父子對話。」蘇同學也上台前給父親一個大大的擁抱。

 (七)新北市牡丹國小二年級全班僅三人，創下活動班級人數最少之紀錄；宜蘭縣岳明國小一年級，活動期間全班回家不看電視，創下一個月內，每人讀完100本書之記錄。

 (八)新竹縣北平國小四年級，隔代教養家庭占多數，本活動刺激代間溝通，營造祖孫對話，活絡家庭氣氛及價值。

 (九)台北市國語實小一年級，參與家長人數超過班級學生數，親師生大動員。

 (十)閱讀策略推薦如附件，並請參考小壁虎(蔡孟耘)老師部落格，有關「挑戰一百—閱讀挑戰計畫」part1~part7 ( http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/1003)

(附件)           給家長的閱讀策略     蔡孟耘(小壁虎老師)

閱讀，是每天都要的一種習慣！

閱讀習慣的養成，越早開始越好！

家庭是培養孩子閱讀最重要的開始。

近幾年學校推動閱讀的腳步加快，但我們發現，孩子在家庭裡閱讀的時間卻很少，這也是教育電台每年推動閱讀時，一步步將家長拉進來的主要原因，爸媽絕對是影響孩子閱讀習慣養成最重要的關鍵人物。

啪啪休~形成家庭閱讀氣氛

每天只要三十分鐘，將家中的電視「啪」的一聲關掉、電腦「啪」的一聲關機、手機「休起來」(閩南語)，全家一起閱讀。

我們常聽到家長反應，孩子不管怎麼叫就是不肯去看書，仔細詢問下發現，通常爸媽在看電視或上網、玩手機或做其他的家事，卻要孩子去看書，高估了孩子自制的能力。

只要三十分鐘，全家一起選個喜歡的地點、舒適的姿勢，「安靜的」閱讀自己的書。不必規定孩子一定要看什麼書，我們希望每日閱讀讓孩子累積閱讀量，透過大量閱讀內化積累學習。

七七粗粗哇嗯哈~分享溝通閱讀想法

閱讀是愉快的、無負擔的，父母可以自在的「七七粗粗」(閩南語)跟孩子分享書中的內容、自己對書中內容的看法「哇！我發現……」「嗯！我同意書中說的……」「哈哈！這本書這裡真有趣……」，別以為孩子小聽不懂，在父母主動分享的過程中，孩子接收的是父母的思考與看法，父母的言教、身教都在無形中傳達給孩子。

父母也可以與孩子聊書，用簡單的問題引導孩子說：

•      文章、故事在說什麼？(然後呢？結果呢？)

•      主角是誰？(為什麼？)

•      發生了什麼事？(然後呢？)

•      結果呢？ 接著說說看

在與孩子的聊書的過程中，切忌任何負面的詞語否定孩子，不管孩子說的如何，父母只要重複「然後呢？」「結果呢？」這些問句引導孩子有信心的說出來即可。我在一年級的班上試過，每天都這樣做，經過一個月，孩子會非常流利且完整的說出書中的內容。我們要讓孩子感受到閱讀是件快樂的事，這件事很重要，很多父母逼著孩子閱讀，說：「你這裡說錯了！」「你漏掉了……」這樣的話，對培養孩子閱讀沒有幫助，唯有讓孩子的記憶裡存在閱讀的快樂經驗，孩子日後才會想要主動閱讀。

閱讀絕對是提升語文能力最重要的關鍵能力

透過閱讀孩子學習到的不僅僅是記憶性的知識，更多是思維能力的提升。低年級孩子閱讀的書籍大部分為故事類，透過閱讀累積大量詞彙；中年級開始閱讀進入流暢期，透過閱讀累積推論、摘要、歸納的經驗；到了高年級後，閱讀長篇的小說、知識類書籍進行自主學習、組織結構知識。一旦孩子養成閱讀習慣後，自然而然會提升語文能力、理解能力。

邀請父母一同體驗閱讀的魔力吧！

給老師的心裡話     蔡孟耘(小壁虎老師)

    我們在學校推動的閱讀常以「量」來取勝，不可否認的是閱讀量的確是增加學生理解能力的重要數字，但是要如何確定孩子真的閱讀了呢?

我們只要把這個「數字」，變成每天的「習慣」，讓大量閱讀成為孩子日常生活中的習慣，就不必花時間來「確認」孩子是否真的閱讀，因為，他已經樂在其中，不知不覺就會拿起書來。

低年級小朋友「學習怎麼閱讀」。剛學會注音符號、認識字的孩子拿到書本是興高彩烈的，忍不住一字字讀出聲音，有時會因為拼音而稍微中斷，但讀著讀著一本接一本，越讀越流暢，越讀識字量越多。老師推動閱讀時，一定要記得保持住孩子這份喜愛閱讀的心。

中、高年級小朋友「靠閱讀學習」。低年級學會了閱讀，累積了大量的字、詞彙，中年級開始進入更高層次的閱讀，除了分析歸納閱讀的材料，也開始擴展閱讀視野，接觸更多元的閱讀題材。他們會沉浸在書本中，會找尋自己有興趣的方向閱讀。老師推動閱讀時，一定要記得呵護住孩子這份喜愛閱讀的熱情。

我們希望以活動來推動閱讀，讀一百本不僅僅是量的累積，孩子必須將閱讀到的文字內容轉化成簡單的語句說出來，這中間的過程不是那麼簡單，唯有依賴喜愛閱讀的心才能堅持下去，因此老師在設計活動時，一定要記得鼓勵孩子這份堅持的毅力。

老師，您喜歡閱讀嗎？別忘了您的「喜歡閱讀」也是推動班級閱讀順利的重要因素哦！每天，同一個時間，與孩子一起拿起書本閱讀，享受那寧靜的力量。