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為建構高級中等以下學校完善且安全的游泳教學環境，提升校園泳池設施設備品質與經營管理效能，並促進學生培養成游泳運動習慣與具備自救救人能力，教育部國教署自114年9月起，持續推動「校園泳池整建補助計畫」，致力提供安全、優質的游泳學習空間。國教署指出，近3年已補助64所學校進行泳池整建與改善工程，累計補助金額達新臺幣3億376萬600元。透過系統性資源投入，有效改善各校游泳教學環境，進而提升整體教學品質與學生學習成效。其中，國立佳冬高農及臺北市弘道國中因泳池面臨池底PVC材質脫落、過濾系統老舊、淋浴設備水壓不足及泳池深度不符需求等問題。經114年度委請專家學者進行評估並提出改善建議後，兩校已順利完成修繕工程。改善後除提供校內游泳校隊訓練使用外，一般在學學生也同步受益，並可支援鄰近約15所學校推動游泳教學，有效擴大資源共享，提升游泳教學普及率。國教署進一步表示，高級中等以下學校如有泳池改善需求，可依「教育部國教署補助高級中等以下學校游泳池作業要點」，於每年9月15日至11月15日期間提出申請。申請案件將由專家學者進行審查或實地會勘，並依據設施損壞程度、安全急迫性、區域資源平衡及年度預算規模等因素綜合評估核定。未來將持續投入資源，優化校園游泳設施環境，提供學生安全、舒適的學習場域，讓游泳教育向下扎根，並深化學生水域安全知能，打造健康、安全且多元的體育學習環境。

針對社群貼文將「學校青年服勤動員準備分類計畫」解讀為政府將未成年學生納入動員，甚至稱青年或學生將上戰場，教育部再次嚴正澄清並非事實。教育部強調，相關內容過去已多次對外說明，教育部沒有任何將學生納入軍事作戰、軍事訓練或軍警勤務的規劃，也不會規劃讓學生上戰場。教育部說明，教育部「學校青年服勤動員準備分類計畫」係依內政部「人力動員準備方案」訂定，主要是透過全民國防教育、校園安全相關演練及教育訓練，協助學生建立防災避難、急救、自救及互助等基本知能，強化校園安全與災害應變能力。相關協助事項以避難引導、社區關懷、公共服務及行政支援為主，並已在文字中明確排除軍警單位勤務，因此絕不涉及軍事作戰、軍事訓練或軍警勤務。針對網路流傳「學生造冊動員」及「簽署同意書」等說法，教育部澄清，均與現行計畫內容不符。教育部已於112年3月3日停止建置高級中等以上學校青年服勤資料，並於113年10月17日停止使用青年服勤同意書。現行計畫並未要求學校建立學生名冊，也未要求學生填具或簽署同意書。另有關計畫中「國軍二級、一級加強戒備」等文字，係115年度起配合中央整體應變機制及相關規範用語調整，目的在於配合城鎮韌性演習及災害應變規劃，驗證地方政府行政協調及安全應變流程，並非要求學生參與軍事行動、軍事訓練或軍警勤務。

總統教育奬自2001年設立至今，鼓勵以順處逆、奮發向上的學子。他們努力翻轉自己的生命、出類拔萃，起了模範表率之效，對社會風氣有良善提升，足堪楷模。本週持續介紹蔡詠昕、郭健安、蕭安宇、許萱羿、王羽翔、王為中、王柏權、江姸欣等8位獲獎學生事蹟。一、< Much more than pain：脆弱與新生>蔡詠昕（國立臺灣師範大學）蔡詠昕因先天脊柱與下肢發育不全而行動受限，成長過程中骨骼持續耗損與變形，導致她每天都活在疼痛的折磨下。儘管歷經十一場大小手術後，至今仍需要仰賴輪椅與止痛藥生活。然而，身體的限制並未阻礙她的學習腳步，在學習上始終名列前茅，在各階段都以第一名成績畢業。此外，她在藝術創作上也屢獲得肯定，在師大美術系就讀期間，兩次榮獲「德成文化藝術獎學金」首獎。除了學業與藝術領域，蔡詠昕在運動上也不願退讓，高中畢業時曾獲體育獎。她待人真誠、樂於助人，與同儕相處融洽，被同學們稱為「蔡媽」。擔任班長多年的經驗讓她在溝通、協調與陪伴同儕中，逐漸意識到自己渴望成為助人者的角色。成為一名教師是蔡詠昕的夢想。在大學雙主修美術學系與歷史學系，深化藝術與人文專業。她也同時修習中等教育學程與偏鄉優質教育學分學程，希望將教育真正帶到需要的地方，更主動籌辦中小學藝術營隊。她以高度自律與堅韌意志完成學業，展現成熟的公共藝術與責任感，兼具品格、才能與利他精神，實為典範。二、<就算逆風而行，我依然選擇向陽而生>郭健安（國立嘉義高級商業職業學校）郭健安是裘馨氏肌肉萎縮症患者，因小一時經常性跌倒檢查後確診爲罕見疾病。隨著年齡增長，他的肌肉逐漸萎縮無力，需以輪椅代步，生活起居亦愈來愈仰賴他人協助。來自嘉義鄉下的他，父母以農作維生。父親原為家中經濟支柱，卻因嚴重車禍而無法再工作，家庭生計頓失依靠，只能仰賴母親打零工與各項補助維持。母親白天工作、夜晚操持家務，並全心照顧他的起居，看在郭健安的眼裡，總令他既心疼又感激。他告訴自己，唯有努力向學、精進自我，才能回應家人的付出。因此，即使身體狀況不佳，他投入比其他人更多的時間完成課業，堅持做好每一份作業與學習任務，並以穩定的學習表現，爭取多項獎助學金，減輕家庭負擔。他品行優良且學習認真，成績名列前茅，英文、數學是他的強項，他也持續展現奮發向上的精神，連獲罕見疾病基金會獎助學金、嘉義縣紅十字會獎助學金及多間民間組織獎助學金等。高二下學期起，病情使他難以長時間久坐，與家人及學校討論後，他選擇以在家學習的方式持續完成學業，並未中斷對知識的追求。這段經歷讓他更深刻體會教育的可貴，也激勵自己珍惜每一次學習的機會。未來，郭健安將秉持積極進取的精神，持續精進自我能力，並規劃繼續升學深造。期盼透過不斷學習與成長，將所學回饋社會，關懷他人需求，以實際行動傳遞溫暖與正向影響力。三、<障礙不是限制，而是我的翅膀>蕭安宇（嘉義縣立竹崎高級中學）蕭安宇從出生時即確診基因缺陷導致聽損。這樣的事實曾讓家人難以接受，但在愛與支持下，她逐漸學會獨立與堅強。小時候，因助聽器與發音不清楚之故，導致求學過程的不順遂，一度讓她產生自卑感，好在羽球成為她突破自我的契機。從國小接觸羽球並加入校隊起，她在訓練與比賽中找到自信。高中階段，蕭安宇進入正式訓練模式，不管在體能、技術、戰術與心理調適上都更加嚴格，也讓她學會自律與時間管理，在課業與訓練間努力平衡。雖然在羽球訓練過程中，曾因過度訓練導致肌腱發炎，令她陷入焦慮與失眠，但在家人和教練的支持下，她也逐步克服困境，並在國際賽場上屢獲佳績。從世界盃聽障羽球錦標賽、巴西聽障青年運動會到亞太聽障運動會，蕭安宇不斷突破自我，甚至入選 2025 年東京達福林匹克運動會國家代表，並奪下混合團體銅牌。這些經歷讓她深刻體會，障礙不是限制，而是讓她更懂得珍惜努力與成長的契機。未來，蕭安宇將持續備戰國際賽事，在已錄取國立清華大學學院學士班的條件下，她希望自己能在大學階段深入學習運動科學、國際體育管理、教練培育或復健治療等領域，讓自己在專業上更全面。此外，她也積極投入手語學習，期盼能以多語能力與親身經驗，成為能鼓舞身心障礙運動員的教練或推廣者。即使曾因傷病與壓力受挫，她仍能以積極心態克服挑戰，展現堅強的生命力。四、<用生命影響生命>許萱羿（雲林縣立北港國民中學） 許萱羿一出生便患有重度視網膜失養症，即使矯正後視力也僅有約0.1。「以管窺天」是她每天面臨的現實，也是她不斷突破自己的起點。雖無法完整辨識文字與圖像，使日常變得艱難，但也鍛鍊她更敏銳地聆聽世界。視覺受限，聽覺就成為許萱羿認識世界的主要方式，也讓她發掘了自己的音樂天賦。她從小學習樂器，把情緒化為旋律，在網路分享作品，以音樂抒發生命感動，經常在校內外公開演出，傳遞積極面對生命的力量。在校園中，她最大的困難是無法辨識表情與手勢。幸好生命教育觀念普及，同學彼此互相提醒避免碰撞，這份善意常令她感動。她也以自己所能回饋同學，例如：示範點字、分享學習方式，讓大家理解「差異」不妨礙「共好」。閱讀對她而言十分重要。除了用語音報讀軟體來做課業學習，許萱羿也於2024年起強化點字技能，以面對可能的視力退化。她必須承受比同齡學生更沉重的身體與課業壓力，除了眼疾，她還伴隨先天性腎功能損傷，曾多次腎疾復發而住院，但她始終堅持學習，不輕言放棄。閱讀帶她越過侷限，看見更大的世界，也讓她在困境中保持好奇與勇氣。未來許萱羿期望成為國際音樂家，以臺灣土地孕育的文化底蘊為核心，將生活與語言深度融入旋律，帶著作品航向世界，也讓世界看見不同視野下的生命風景，她正傳遞著正向力量，以溫暖樂觀的態度前行。五、<羽翔守球逐夢行>王羽翔（臺東縣立卑南國民中學）王羽翔來自臺東卑南國中，家中除了他，還有一個哥哥與三個姐姐。父母在他國小二年級時分開，之後主要由爸爸獨自照顧他。雖然家庭結構與一般人不同，但爸爸始終給予他穩定支持，也讓他學會提早獨立、懂得珍惜身邊的人。在國小三年級時，王羽翔追隨哥哥的腳步，加入卑南國小棒球隊，正式踏上棒球之路。國小期間，他曾入選 U12代表隊。第一次穿上代表隊球衣時，他的內心充滿緊張與期待。那次經驗讓他深刻體會到，比賽不只是比球技，更是在考驗心理素質。畢業前，他代表臺灣參加U12國際賽擔任投手，協助團隊獲得亞軍。國際賽事，讓他看到許多實力出色的選手，也讓他清楚認知自己的不足，並下定決心更加努力。升上國中後，他加入卑南國中棒球隊，訓練強度明顯提升，體能與技術都面臨更大挑戰。後來入選U15，對他而言是一項大大的肯定，也是新的考驗。國中的比賽節奏加快、球速更快，轉為擔任捕手的他必須更加專注與沉穩，協助投手掌握節奏，幫助球隊守住每一分。未來，他期許自己成為一名沉著冷靜、值得信任的捕手，在關鍵時刻能挺身而出，為球隊守住勝利希望。雖然與家人相處時間有限，但仍不減王羽翔對家人的愛。在家人的鼓勵下，他始終記得「把球打好、把人做好」，不只要求技術進步，也提醒自己要有正確態度，充分展現逆境中成長的生命力。六、<縱使生命受限，仍要活出無限>王為中（新北市蘆洲區成功國民小學）王為中的成長歷程充滿挑戰與考驗。他有一位自閉症合併發展遲緩的13歲哥哥，當他剛升小一時，母親又被診斷出罹患甲狀腺癌，使得年幼的他擔心失去母親，常陷入沮喪的情緒漩渦，還好家人的愛，一遍又一遍的喚醒了他。王為中曾親眼看見哥哥發病的情況，癲癇發作、嘔吐，甚至中風，無法順利行走與如廁。因此，當他自己被確診也患有粒腺體缺損（MELAS）時，他隱約知道，哥哥所經歷的種種，未來也可能在自己身上。即便如此，他仍願意分擔照顧哥哥的責任，珍惜與家人相處的時光。王為中的生命經歷很多失去，但他不因此怨天尤人，而是選擇接受事實，並從信仰中獲得力量。信仰教會他：「不要為明天憂慮，因為明天自有明天的憂慮，一天的難處一天當就夠了！」正因為如此，他學會專注當下，以積極樂觀的態度迎接每一天。所以，當王為中知道罹患罕病不能再運動時，他從足球健將轉戰為魔術方塊高手，參加魔方比賽屢獲佳績，也參與罕見疾病宣導活動，展現勇敢與自信。學校的團體生活中也能積極參與，樂於協助同學，深受師生喜愛。未來，王為中希望能成為一位專業魔方教練，到各地指導需要的孩子們學習魔術方塊。也想精彩活在每一個當下，直到再也站不起來的那一刻。他在逆境中穩定成長，積極調適身體限制與生活變動，展現超齡的成熟、韌性與責任感。七、<創造一段獨特的生命歷程>王柏權（新北市土城區土城國民小學）王柏權患有俗稱泡泡龍的先天性表皮分解性水泡症，皮膚脆弱，身上會不斷的產生水泡或受傷，每天需花費大量時間處理傷口，有時過程更讓他痛到哭喊，且因傷口反覆受傷，導致四肢變形，讓他行動不便。他的口腔跟食道也因為進食容易產生摩擦受傷或水泡，導致他最害怕喉嚨水泡破裂，因為口腔的疼痛，將使他好幾天無法進食，連口水都難以吞嚥。即便每日都必須面對換藥的疼痛及固定時間打針、吃藥的挑戰，王柏權學習克服這些痛苦。他會在漫長的換藥時間背背書，欣賞打鼓的音樂，或者觀賞如何把字寫好的教學影片；打針的時候，他發明自己的魔法咒語，減少打針時的不適，喉嚨不舒服時則會打打鼓，藉由活動和音樂讓自己忘記疼痛。雖然身體的不方便讓他比較慢就學，剛開始並不容易跟同學接觸，同學也害怕弄傷他因而保持距離。但老師、同學都很照顧、善待他。現在他跟所有學生一樣，喜歡上學、寫字、運動。在學校跟同學一起寫作業、一起玩，參加硬筆書法社，學習爵士鼓，積極投入打鼓與書寫訓練，以樂觀與堅毅轉化逆境，做這些事都讓他無比愉悅。王柏權希望未來可以當一個打鼓老師，也能教導弱勢的孩童打鼓。他想用自己的力量去關愛別人，傳遞良善的愛。因為身體的特殊狀況，生活對他來說實屬不易，但他與家人面對困難的積極度令人佩服，他展現超齡的穩定與韌性，實為表率。八、<逆境伴我成長　感恩知足>江姸欣（彰化縣埤頭鄉合興國民小學）江姸欣出生一個多月後媽媽就因病離世。她對母親的記憶，只停留在別人口中的溫柔與照片裡的微笑。自此，爸爸挑起生活重擔在外工作，她與姐姐則交給祖父母照顧。從那刻起，祖父母成了她的依靠，也是生命中最重要的人。在課業上，她加倍認真，獲得優異成績，希望能讓祖父母以她為榮。課後和姊姊分攤家務，盡可能減輕長輩的負擔。每當看到爺爺駝背佝僂的身影，她告訴自己，一定要認真向上，不能成為家人的負擔。加入田徑隊，是她第一次真正為自己做的決定。日復一日的訓練過程相當辛苦，往往疲累不堪，但江姸欣從沒想過放棄，每一次想偷懶時，腦海裡浮現的都是祖父母滿是皺紋卻努力撐起家的臉。後來在一次一次的比賽中，她的成績愈來愈好，在縣運賽事中獲獎無數，115年彰化縣中小聯運勇奪100公尺第一名，同時打破彰化縣24年來的紀錄。各地區全國賽60公尺、100公尺均位居前三名，其中新北市青年盃60更獲得全國第一名。而好人緣的她，也因各項優異表現獲選為彰化縣模範生。未來，她希望能站上更高的頒獎臺，讓家人高興，同時也證明自己的努力。從懵懂無知，到現在能用比賽的獎金分擔一點家庭支出，這些年的成長，讓她知道堅持與感恩的重要。她主動承擔家務、照顧同儕，憑藉堅韌的意志力，投入高強度訓練，立志透過體育與學業翻轉未來。

為鼓勵全國教育人員養成規律運動習慣，增進身心健康與工作效能，並促進教育夥伴間情誼交流，教育部國教署於115年7月28日至30日，假國立體育大學辦理「115年度全國教育盃教育人員球類錦標賽」，包含羽球、桌球及網球等3項賽事，邀請全國教育人員踴躍組隊參加。國教署表示，教育人員長期投入教育工作，肩負學生學習與成長的重要責任，透過運動不僅能提升健康體能，更能凝聚團隊向心力，展現教育人員積極正向的精神。「教育盃」賽事多年來已成為全國教育界重要運動交流平臺，除競技切磋外，也提供各直轄市、縣市及各級學校教育夥伴相互觀摩與經驗交流的機會。本次賽事由國立體育大學承辦，中華民國羽球協會、桌球協會及網球協會協辦，競賽項目依不同學制與身分類別分組辦理，包括國小、國中、高中職教職員工組、校長組、退休教職員工組及教育行政人員組等，提供各類教育人員參與交流機會。國教署進一步說明，本次三項賽事均於國立體育大學舉行。各項賽事皆採各協會審定最新規則辦理，兼顧公平性與競賽品質。本活動採線上報名，報名期限至115年6月18日止；線上報名後，須於期限內寄送核章紙本資料，始完成報名程序。相關競賽規程、報名網址及操作說明，均已公告提供查詢(https://phk.ntsu.edu.tw/p/412-1008-3432.php?Lang=zh-tw)，請有意參賽者儘早完成報名。國教署表示，推動學校體育不僅著重學生運動發展，也重視教育人員健康促進與運動參與。期盼透過「教育盃」賽事持續營造校園運動風氣，落實健康臺灣理念，讓教育夥伴獲得更健康的身心與生活，共同打造健康、友善且充滿活力的校園環境。

「114學年度全國人文社會永續行動創新應用競賽」，6月13日於集思北科大會議中心3樓舉行決賽暨頒獎典禮。本屆競賽吸引70組團隊近400名學生參賽，最終22組入圍團隊運用人文關懷與數位科技，提出解決問題的創新提案，展現新一代青年對永續發展的使命與創意實踐力。本屆競賽團隊橫跨人文、經管、資訊、交通等多元領域，充分展現「跨域協作」的軟實力。競賽定位為初階培育型賽事，聚焦永續行動的創新發想與企劃書撰寫，為青年提供展現創意思維的舞臺，期許透過跨學門、跨學制的合作，培養兼具人文溫度與數位能力的永續人才。決賽選出大專組及綜合組優選與佳作團隊，獲獎名單如附件。本屆首度與交通部合作，特別設置「交通部TDX運輸資料流通服務特別獎」。入圍團隊積極導入交通部TDX運輸資料流通服務平臺的即時動態與歷史軌跡資料，將政府開放資料轉化為社會解決方案。例如，有團隊針對「偏鄉長者就醫平權」議題，利用TDX交通圖資分析交通盲點，提出改善設計模型；另有團隊運用運輸數據計算碳足跡，設計誘發民眾改變通勤習慣的永續獎勵機制，創意十足且兼具可行性，充分展現青年將科技轉化為社會價值的創新能量。本競賽著重培訓增能與競賽的創意，為提升提案品質，所有入圍團隊在決賽前均接受一系列「專業培力工作坊」與「一對一教練輔導」。教育部邀請永續領域學者、TDX平臺專家、簡報與提案撰寫專業人士，提供從問題分析、數據取證到社會溝通的配套訓練，協助團隊精進方案，使其更具成熟度與實踐潛力。教育部表示，培育過程不僅是競賽，更是青年領袖的養成之旅，期許參賽學生成為未來以創新思維回應複雜社會議題的永續接班人，讓社會見證青年學子的創意與熱情，一同為臺灣的永續未來注入新活力。本屆獲得評審團特別獎的團隊是來自國立中山大學「人生科科」作品「一針不漏 」，利用AI 數位化檢核和自動推播功能，管理幼兒疫苗接種，不怕漏打或錯過時間。教育部蕭督學表示，競賽不是終點，而是創新行動的起點。未來將持續結合青年發展署創新創業資源、志願服務計畫及各項公共資源，支持青年將競賽成果深化為研究計畫、社會實踐或創新創業方案，讓人文社會領域的創意與科技應用持續發揮影響力。政大李蔡彥校長指出，在AI快速發展的時代，人文社會領域的重要性不減反增。人文社科與商管領域所培養的理解人群、關懷社會及洞察環境的能力，正可結合資訊科技與人工智慧工具，透過跨域合作提出創新解方，回應真實世界的挑戰。教育部也感謝所有評審委員、指導教師及合作夥伴的支持與投入，並向所有入圍及獲獎團隊表達誠摯祝賀。期盼青年學子持續關注社會需求，以人文關懷為核心、科技創新為工具，共同為臺灣永續發展注入更多創新能量。

隨著生成式AI席捲全球，科技正以前所未有的速度重塑我們的生活與學習方式。在這樣的新時代裡，如何陪伴下一代面對未知？為了讓師培教授、未來的師資生以及中小學現職教師，都能在這一波科技浪潮中安心前行，教育部推動「智慧教育師資培育聯盟前導計畫」，透過師資培育大學、地方政府與中小學，共同建立「AI教學協作架構」，並於今（12）日在國立臺中教育大學舉辦成果分享會，呈現臺灣師資培育面對AI發展所建立的課程試行與跨層級協作成果。計畫主持人國立臺中教育大學郭伯臣校長指出，人工智慧應用已進入教育現場，教師在課程設計、教學準備、教學互動、學習診斷與評量回饋等工作上，已經開始接觸到各種新的AI工具。「智慧教育師資培育聯盟前導計畫」從師資培育端出發，協助師培教授與師資生發展應用AI輔助教學的能力。為此，中教大特別建置了專屬「AI教學系統」，提供參與計畫師生免費使用多種大型語言模型，教師可依課程需求設計適合師資生學習使用的AI家教，以及輔助師培教授進行課程設計的AI助教，並透過AI教學相關增能工作坊，引導師培教授一步步將所開發的AI工具導入師培課程，發展創新教學模式。自114年9月推動前導計畫以來，計畫已於四大面向累積成果：‧課程發展：已完成20門AI導入師培課程的設計與試行，涵蓋中等教育、小學教育、特殊教育及幼兒教育等師資培育領域，並形成可供後續參考的課程模組與教學範例。‧教學實踐：透過專業發展學校作為中小學試行場域，讓AI導入師培課程的成果帶入實際教學現場進行試行、觀察與回饋，累積師培課程與學校現場之間的合作經驗。‧教育AI研究：師資培育大學教師運用課程試行、系統使用、學習歷程、教學互動及現場回饋等資料，分析AI導入師培課程與教學現場應用情形，並整理為教育AI研究成果‧推動指引：凝聚實務推動經驗，彙整出《師培教授AI賦能教學指引》、《師資生AI素養成效指引》、《師培教授AI教學研究指引》及《專業發展學校推廣指引》等4大指引，提供後續課程設計、教學應用、研究推動與學校試行參考。今日的成果分享會由5所師培大學、8位師培教授分享AI導入師培課程模組開發、教學現場應用與研究推動經驗；現場另有來自17所大學及12所中小學、共55位教師進行海報成果交流，內容涵蓋AI導入師培課程、專業發展學校教學實踐與教育AI研究，讓各校試行成果能相互參照，也讓師培課程與中小學現場之間的合作經驗更具體呈現。整體而言，前導計畫不只是提供AI工具，而是讓AI導入師培課程從個別教師的嘗試，提升為進一步連結師資培育課程、中小學教學現場與教育研究，為未來的師資培育創造更多可能。教育部啟動4年的「AI人才方舟計畫」，其中「子計畫六：智慧教育師資培育聯盟」正是延續前導計畫的關鍵基石，此外因應AI時代的趨勢，教育部已於115年6月8日修正發布師資職前教育課程基準，於核心內容及參考科目增列「人工智慧」重要議題，供各師培大學調整並開設人工智慧相關師培課程；並結合「精進師資素質及特色發展計畫」，115年補助41所師培大學辦理數位教學增能活動與課程（含AI導入課程）。未來，教育部將透過「智慧教育師資培育聯盟計畫」及「精進師資素質及特色發展計畫」持續挹注師培大學資源，支持各師資類科依據領域特色深化AI課程，並鼓勵師培大學結合教育研究、教學實踐與資料分析，累積可供後續推動參考的研究成果。教育部表示，科技或許日新月異，但教育傳承的溫度始終不變。引入AI從不是為了取代教師，而是希望成為教師的有力幫手，讓教學更有彈性、學習更有樂趣，教師也更能聚焦於啟發、引導與陪伴學生，讓學習旅程更加豐富而有溫度，同時提升教師教學力與學生學習能力，厚植臺灣在數位學習與智慧教育的國際競爭力。

有鑑於生成式AI、短影音平臺及社群媒體快速改變資訊接收方式，假訊息、AI生成影像、網路流量與平臺演算法等議題已成為高等教育的重要課題。教育部自109學年度起推動「高等教育媒體素養課程發展計畫」，因應各種資訊挑戰，透過114學年度成果展、教師工作坊及競賽活動，展現大專校院媒體素養推動成果，並強調培養學生主動查證、理性判讀及負責任的公民素養。本次成果展將展示自112至114學年度累積的33篇精選教案，橫跨新聞內容識讀、社群媒體等面向。其中114年度計畫所研發的11篇媒體素養教材主題涵蓋生成式AI、社群媒體、假訊息辨識、媒介科技、性別平權與批判思考等面向，提供大專校院教師導入課程教學參考。現場並設置「識假訊息互動活動區」，透過平板與互動裝置，引導參與者檢視自己面對網路資訊時的情緒反應，並練習辨識AI生成影像與錯假訊息，將媒體素養從知識概念轉化為具體操作經驗。另為強化教師教學知能，活動同步辦理種子教師培訓工作坊，邀請國防大學新聞學系孫復威副教授、國立屏東大學科學傳播學系張耀仁副教授，以及台灣事實查核教育基金會張育騰教育專員，分別從社群平臺資訊攻防、網紅與偽科學、AI時代的事實查核等面向，分享教材設計與教學實務，協助教師掌握當前資訊環境中的教學問題與課程轉化方法。本年度也將持續辦理「114學年度大專校院教師媒體素養教案設計競賽」，鼓勵教師將時事議題、數位媒體與專業課程結合。獲獎作品主題涵蓋社群互動、AI應用、跨語言新聞識讀及假訊息辨識等面向，最終遴選出前3名優異教案。第1名為國立體育大學管理學院吳裕勝助理教授以〈運動迷社群互動中的SEL與媒體素養實踐〉獲得，教案從運動迷社群互動切入，結合社會情緒學習與媒體判讀，引導學生在情緒、認同與資訊流動之間建立理性分析能力。除教師教案競賽外，「114學年度大專校院媒體素養課程學生影片競賽」則鼓勵學生透過影音創作回應數位時代的資訊議題。參賽作品來自不同學校與科系，內容聚焦AI應用、網路流量、錯假資訊與科技倫理等主題，展現學生對社會現象的觀察與敘事能力，也反映跨校、跨科系合作的學習成果。最終評選出前3名及佳作3名，其中義守大學大眾傳播學系楊亮團隊〈虎式卡翹〉獲得首獎，作品以AI議題為核心，透過劇情鋪陳與影像敘事，呈現人與科技之間的衝突、依賴與思辨。教育部表示，本計畫將持續透過教材研發、教師培訓、教學資源共享與競賽交流，支持大專校院教師發展符合數位時代需求的課程設計。面對生成式AI快速演進與社群平臺資訊流動日益複雜，未來將持續協助學生培養資訊查證、批判思考、理性表達與公共參與能力，使媒體素養成為高等教育培育現代公民的重要基礎。競賽得獎名單請參考網址：https://comm.mcu.edu.tw/zh-TW/page/society-education#tab05

本(115)年度高級中等以下學校及幼兒園教師資格考試(以下簡稱本考試)於6月14日（星期日）舉行，總計10,426人報考，使用特殊試場應考人計39人，試務單位也依個別需求提供盲用電腦、放大卷、延長考試時間及安排便於考試的無障礙試場。本考試師資類科分為幼兒園、特殊教育學校(班)、國民小學及中等學校4個師資類科，各考試科目及時間等詳細資料，請應考人參閱報名簡章第10頁。本年度考試分別在臺北、新北、桃園、新竹、臺中、彰化、嘉義、臺南、高雄、花蓮及臺東等11個縣市設置共15個考場。各考場試場配置圖表等資訊已於115年6月8日公告在本考試網站（網址https://tqa.rcpet.edu.tw)，請應考人上網參閱，開放查看時間及範圍依考場公告時間為準，試場配置圖張貼於各考場門口但管制區內及各試場內不開放應考人進入查看。建議應考人能事先確認，以避免考試當天跑錯試場。本考試准考證自6月3日（星期三）上午10時起，已開放應考人自行至本考試網站列印，如考試當日准考證毀損或遺失，應考人仍可再至本考試網站列印，或攜帶本人身分證明文件至各考場試務中心辦理補發。考試當天請應考人依規定攜帶准考證、身分證明文件、藍或黑色墨水的筆、黑色2B軟芯鉛筆及橡皮擦等考試文具用品應考。本年度考試答案卷樣式及作答注意事項已公告於本考試網站，非選擇題(含寫作)及綜合題作答時，須由左而右由上而下橫式書寫，違者扣減其該科答案卷成績5分，並請應考人詳閱試場規則第20條、第21條(參閱報名簡章第14頁)，以免違反作答規定。此外，歷年應考人常見考試違規情形，以考試時手機鈴響(含鬧鐘)、佩戴穿戴式電子裝置為大宗；請應考人於考前熟悉簡章相關規定，遵守試場規則，不可將具有傳輸、通訊、記憶、拍攝、錄影或計算功能之物品(例如行動電話、智慧型手錶、手環、眼鏡等)攜帶入座。另各節考試期間，應考人應考時不得飲食(水)，違者將扣減其該科成績2分；若因生病等特殊原因，迫切需要在考試時飲水或服用藥物，請於考試第一節預備鈴(鐘)聲響前，持相關醫療證明向考場試務中心提出申請。教育部特別呼籲，考試期間請各界避免在考場附近集會、遊行、施工、舉行民俗慶典或體育競賽等活動。倘無法避免，請勿使用麥克風、廣播、擴音器等器材，並降低音量，同時也請相關單位協助維護交通順暢，讓考生順利考試。最後，考量近來天氣較不穩定，提醒應考人攜帶雨具、寬估路程時間並提早出門，且考試當天為星期日，建議事先留意各考場之周邊交通狀況，離島地區應考人應提早赴臺準備應試，避免因天候因素延誤考試；另天候如影響考試也將公布於本考試網站，請報考人關注網站相關訊息。

教育部今（11）日舉辦「職涯展翼－臺灣新型專班學生畢業留臺就業啟航典禮」，見證臺灣國際產業人才教育專班（Taiwan INTENSE Program）第一屆學生畢業及留臺就業成果。本屆共有491名學生順利完成學業，將投入日月光、台灣美光記憶體、中華工程等107家合作企業就業，展現新型專班由政府、企業及學校共同培育優秀國際學生「求學即就業」成功合作模式，更象徵臺灣逐步建立從招生、培育到留臺發展的完整人才培育路徑，朝亞洲國際人才樞紐目標穩步邁進。教育部鄭英耀部長於典禮致詞表示，面對全球人才流動與產業發展趨勢，人才已成為國家競爭力的重要關鍵。新型專班透過學校與產業攜手合作，共同培育國際產業人才，結合專業學習、華語學習、企業實習及留臺就業機制，協助國際學生在臺完成學業後順利銜接職場，也為產業培育所需人才。新型專班自113至114學年度共計培育915人，招生人數、參與合作的企業逐漸增加，與國外合作學校的鏈結也越趨緊密，展現出顯著的延攬國際人才成效。新型專班為「促進國際生來臺留臺中程計畫」中重要策略之一，自113學年度由教育部、國家發展委員會、國發基金及經濟部等跨部會合作推動，特色是由開班學校與合作企業共同規劃客製化課程，國家發展基金提供至多2年學雜費全免獎學金，合作企業則提供學生就讀期間每人每月至少1萬元、2年24萬元之生活津貼，使學生來臺就讀本專班，可以不用顧慮經濟問題安心就學。課程部份則針對未來就業所需的專業知識與技能，由學校與合作企業共同規劃，可整合學校資源與特色，結合產業力量共同培育人才，培養學生就業即戰力。不僅協助學生提升專業能力與職場競爭力，也讓企業能及早培育並延攬國際人才，形成學校、學生及產業多贏局面。本屆畢業生共計491名，來自26所大專校院開設之69班新型專班，包含就讀113學年度秋季班208名、113學年度春季班129名(預計116年1月畢業)及114學年度秋季班雙聯3+1學制154名。畢業學生來自印尼、越南、菲律賓、泰國、印度、日本、馬來西亞等多個國家，在臺就學期間，除接受專業課程訓練外，也透過華語學習、企業實習及產學合作累積實務經驗，並於畢業後留臺就業，將分別投入STEM 領域產業440人、半導體領域46人、金融領域 5人等產業領域發展，成為臺灣產業重要人才生力軍。本屆新型專班共計有107家合作企業的投入與支持，其中亞翔工程股份有限公司、台灣美光記憶體股份有限公司、中華工程股份有限公司、義力營造股份有限公司、日月光半導體製造股份有限公司、帆宣系統科技股份有限公司等6家合作企業培育人數合計達187人，占本屆畢業生之38%，特頒發育才夥伴獎，以感謝企業共同培育人才之貢獻；另新型專班就讀中文授課班之華語文入學門檻為華語測驗A2級，其中有4位畢業生畢業前已達華語測驗B2級、就讀英文授課班無入學華語門檻，其中有31位畢業生畢業前已達華語測驗B1級，特頒予華語文能力成就獎，肯定專班學生在華語文能力上的卓越精進。就讀正修科技大學精密設計製造學士班的畢業生代表劉法銘，於致詞時表示，他來自印尼東部鄉下小城鎮-古邦，在當地沒有太多學生可以出國念書甚至在國外就業，很榮幸且很珍惜有機會可透過新型專班來臺讀書，今日能順利畢業，是因為背後凝聚了政府資源、企業支持與大眾的期盼。因此，走出校門步入臺灣職場的這一步，是一個機會，更是一份zero to hero的責任。請各位長官、師長與企業夥伴們放心，他將這份責任與榮譽，在未來的職場上全力以赴。本日活動邀請國家發展員會詹方冠副主委、勞動部陳明仁次長與外交部、經濟部、內政部移民署等部會代表，駐臺北越南經濟文化辦事處吳氏青梅副處長、駐臺北印尼經濟貿易黃一革投資部主任、馬尼拉經濟文化辦事處馬熙佩主任、印度台北協會查文雅副代表，與印尼與越南合作學校代表、合作企業代表以及遠道而來參加典禮的近200位學生家長齊聚一堂，共同見證新型專班人才培育就業啟航之銜接與新型專班的推動成果。學生順利來臺就學就業不僅見證新型專班推動成果，更象徵臺灣國際人才培育政策邁入新的階段。未來教育部將持續深化國際教育合作與產學連結，建立更完善的人才培育與發展環境，讓臺灣不只是人才學習的起點，更成為人才成長、發展與實現夢想的舞臺，為國家發展及產業升級注入源源不絕的新動能。

115學年度高級中等學校特色招生專業群科甄選入學6月11日公告放榜結果，學生可於當日上午9時起至各招生學校網站查詢。另外，國立臺北科技大學附屬桃園農工、國立成功大學附屬臺南高工及國立臺南高商於當日辦理撕榜後，公告錄取結果。教育部表示，115學年度高級中等學校特色招生專業群科甄選入學共計有86校350個科（班、群）辦理特色招生專業群科甄選入學，提供7,583個招生名額，報名學生總計有9,528人，錄取人數計有5,384人，總錄取率為56.51%。教育部說明，特色招生專業群科甄選入學是以術科測驗為主的實務選才機制，測驗內容相當多元，提供學生依其興趣、能力與性向等多面向評估，由學生選擇合適的科別，讓學生能夠適性接軌，期能落實十二年國民基本教育「適性揚才」的教育目的，並培育更多優質的技術人才。教育部提醒，錄取學生可在報到前善加利用學校網站招生宣導專區，查詢報到相關資訊，並於6月12日依簡章規定時間完成報到手續，以確保個人權益。